Noviembre: Lucha contra la violencia de género

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Con motivo de la celebración del Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres se realiza en los pasillos del centro una exposición de carteles relacionados con este día, de trabajos realizados por el alumnado en el aula en las distintas áreas y en las sesiones de tutoría y de un cartel en el patio donde el alumnado puede poner mensajes dedicados a las mujeres que conocen.
Los trabajos a exponer son el resultado de algunas de las realizadas con cada grupo y que explicamos con mayor detalle en el link actividades.

¿Por qué el 25 de noviembre?

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• Búsqueda de información en Internet de la explicación de este día o lectura de un texto,ya elaborado que se adjunta y que te recomendamos leer.
• Debate sobre la necesidad o la utilidad de esta celebración.

¿Qué te ha parecido la historia de las hermanas Mirabal?

Cine y violencia de género

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Ver películas (Te doy mis ojos, Amores que matan, Solas, etc.), presentaciones como o cortometrajes y realizar debates posteriores.


SINOPSIS: Una noche de invierno, Pilar sale huyendo de su casa. Lleva consigo apenas cua-tro cosas y a su hijo, Juan. Antonio no tarda en ir a buscarla. Pilar es su sol, dice, y además, “le ha dado sus ojos”... A lo largo de la película, los personajes irán reescribiendo ese libro de familia en el que está escrito quién es quién y qué se espera que haga pero en el que todos los conceptos están equivocados y donde dice hogar se lee infierno, donde dice amor hay dolor y quien promete protección produce terror.


SINOPSIS: María malvive en un oscuro apartamento de un barrio pobre y conflictivo, trabaja eventualmente como chica de la limpieza y, próximos ya los 40, está embarazada de un hombre que no la ama. Está sola y la bebida es su única compañía. Su madre ha malgastado su vida junto a un hombre que confundió siempre las caricias con las bofetadas y por una hija que ha trazado su vida lejos de ella. Está sola. Su vecino, viudo, apura sus últimos años junto a Aquiles, su perro. Está solo. Los tres entrecruzan sus vidas y suman sus soledades dando así una oportunidad a la esperanza.

VIOLENCIA DE GÉNERO EN OTROS PAÍSES

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Buscar información e imágenes sobre la situación de las mujeres en distintos países, tales como: Costa Marfil, Malí, Senegal, Yemen, Arabia Saudí, Somalia, Burkina Faso, Irak, Argelia, Egipto, India y realizar murales donde se evidencien los aspectos más destacados. Ponerse en el lugar de esas mujeres y niñas y comentar lo que se siente.



LA CIUDAD DE LAS VIUDAS

Cuando pierden a sus maridos, las mujeres de las castas más bajas de la sociedad india apenas tienen otra salida que irse a Vindravan, una pequeña ciudad sagrada al norte del país, en la que malviven de la caridad el resto de su vida. En muchas ocasiones todo lo que el marido les ha dejado es una chabola de barro que se deshace con las crecidas del río y las lluvias. Nadie les ayudará a reconstruirla. Otras veces su propia familia las abandona. Cada día al amanecer las casi cinco mil viudas que viven en Vindravan se dirigen a los dieciocho templos de mujeres que hay en la ciudad y comienzan las oraciones y cánticos a Krisna. Por ocho horas de rezos cobran una rupia.


La mutilación genital afecta al 94% de las mujeres de Malí y a la mitad de las mujeres africanas


Grupos de derechos humanos se quejan de las bajas penas con las que se castiga el asesinato de mujeres en México.
Según organizaciones no gubernamentales, la falta de castigos adecuados al homicidio de mujeres sigue siendo un problema grave en México.
La cifra real de asesinatos es desconocida, pues varios estados del país no registran todos los casos que se presentan.
"En muchas ocasiones las autoridades saben quién es el homicida, pero no lo detienen".
En 25 de los 32 estados de México el asesinato de una mujer por cuestiones de honor, como la infidelidad, es considerado un delito no grave y por tanto recibe una sanción menor.




ESTADÍSTICAS Y ARTÍCULOS DE OPINIÓN

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Análisis de , periodísticos, o de datos estadísticos (, , ) especialmente en Bachillerato.Los puedes leer picando en los links y darnos tu opinión.

La guerra de los tacones y las burkas
DAVID JIMÉNEZ desde Peshawar. 12 de noviembre de 2009.-

Las dos realidades de Pakistán: una mujer con burka es registrada por una policía y una modelo desfila en la primera semana de la moda de Karachi. Efe/ AP

ACLARANDO TÉRMINOS

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• Buscar el significado de términos relacionados con la violencia hacia las mujeres que, no siempre, diferenciamos bien (abuso, violencia doméstica, estereotipo, violación, discriminación, cultura, exclusión, explotación, género, prejuicio) y leer sus significados (Anexo)

•Clasificar algunos hechos cotidianos, utilizando estos términos: “insultos, formas de referirse a las compañeras, evitar que alguien esté en mi grupo, forma en que se reparten las tareas domésticas, etc.”

•Realizar pequeños carteles o marcapáginas que contribuyan a conocer estos términos y a utilizarlos de forma adecuada.

TÉRMINOS TRABAJADOS

Abuso
1. Maltrato físico o psicológico a una persona o animal.
2. Una práctica o uso ilegal, inapropiado o perjudicial de alguna cosa.
3. Insultar o utilizar lenguaje ofensivo.

Discriminación
Trato injusto de una persona; acción basada en el prejuicio.

Violencia doméstica
Violencia física entre miembros de una familia, especialmente en la pareja.

Cultura
1.- Creencias, costumbres, prácticas y comportamiento social de una nación o pueblo.
2.- Grupo de personas identificadas por las creencias y prácticas comunes que las ubican en el lugar, la clase social y la época a la que pertenecen; por ejemplo los esquimales.
3.- Serie de actitudes que caracterizan a un grupo de personas.
4.- Desarrollo de una habilidad o pericia a través de la formación o la educación.

Exclusión
1.- Acto de excluir alguna cosa o a alguien.
2.- Condición de ser excluido, especialmente de la sociedad en general y de sus ventajas.

Explotación
Hecho de aprovecharse de una persona o situación, de manera injusta o no ética, por intereses personales.

Género
El género es un concepto que da a entender el hecho que, la mayoría de veces, las distinciones sociales entre niños y niñas, tales como la posición que ocupan, el papel que juegan y su estatus social, son producto de la sociedad. El género se distingue del sexo, el cual se determina biológicamente.

Prejuicio
1.- Opinión formada de antemano, especialmente aquella desfavorable basada en hechos inadecuados.
2.- Acción o condición de tener estas opiniones.
3.- Intolerancia o desagrado hacia gente de una raza, religión... determinados.

Estereotipo
Serie de generalizaciones no precisas y simplistas relativas a un grupo, que permiten darle una categoría y tratarlo en consecuencia.

Violar
1.- Romper, ignorar o infringir (una ley, un acuerdo).
2.- Violar o asaltar sexualmente.
3.- Molestar de manera maleducada o inapropiada.
4.- Tratar de forma irrespetuosa o irreverente.


Estereotipos

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Se pide al alumnado que:
•Durante unos minutos e individualmente describan a una mujer que admiren.
•En la pizarra copien en una columna los adjetivos utilizados en esas descripciones.
•Al lado, en otra columna, se hace una relación de adjetivos que utilizarían si describiesen a un chico.
•Se comparan y se extraen y comentan los estereotipos

Estereotipos femeninos

Ternura
Debilidad física
Intuición
Aceptación
Superficialidad
Sensibilidad
Sumisión
Pasividad
Abnegación
Volubilidad
Dependencia
Escasa necesidad sexual


Estereotipos masculinos

Razón
Violencia
Fuerza física
Inteligencia
Autoridad
Profundidad
Espíritu emprendedor
Dominio
Actividad
Inconformismo
Tenacidad
Independencia
Fuerte impulso sexual






“Violencia en mi entorno”

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Análisis en el grupo de las formas más frecuentes de violencia hacia la mujer que se producen en su entorno y realización de un mural con las conclusiones


Las alumnas del IES “Villa de Firgas” queremos:

o QUE SE RESPETEN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN INDIVIDUALMENTE.

o EXPRESARNOS SIN TEMOR A REPRESALIAS.

o SER ESCUCHADAS, APOYADAS Y COMPRENDIDAS.

o QUE SE VALOREN NUESTRAS OPINIONES EN LAS DECISIONES Y RESPONSABILIDADES COTIDIANAS.

o QUE SE RESPETEN NUESTRO ESPACIO, NUESTRO TIEMPO Y NUESTRO TRABAJO.

o COMPARTIR LAS TAREAS DOMÉSTICAS.

o QUE SE RESPETEN NUESTROS SENTIMIENTOS, NUESTRAS ACTIVIDADES, NUESTRAS AMISTADES Y NUESTRAS CREENCIAS.


Algunos mensajes

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En esta actividad:
• Pedir al alumnado que piensen en las mujeres de su vida, de su entorno y en lo que han significado o significan para ell@s.
• Redactar mensajes y textos en los que manifiesten los sentimientos que les despiertan esas personas. Puede sorprendernos lo difícil que le resulta al alumnado expresar aspectos positivos y cualidades.
• Esos textos y mensajes se recogerían y dos personas del grupo se encargarían de pegarlos en el Centro.



Otros carteles en









Analizando algunas canciones

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Se escuchan en el patio canciones relacionadas con la violencia hacia las mujeres, seleccionadas previamente por alumnado y profesorado. Se pretende aprovechar esas canciones como recurso para favorecer el debate en el aula sobre este tipo de violencia.


Objetivos
--Adquirir conciencia de que la violencia doméstica es una de las formas de violencia más comunes.
--Promover la empatía y la autoestima para tomar partido contra la violencia doméstica.

Metodología
1. El alumnado se reparte en pequeños grupos. Se eligen y escuchan tantas canciones como grupos se formen.
2. Cada grupo elige una canción y comentan entre ellos cuál creen que es el mensaje que transmite la canción que han oído.
3. Se le da a cada grupo copias de la letra de la canción con la que va a trabajar.
4. Se les pide que hagan dibujos para ilustrar la canción elegida, que la lean y la comenten entre ellos.
5. Una vez hacen los dibujos o viñetas, deben ensayar su presentación al resto de la clase.
6. En la presentación de las canciones: deben leer la letra, presentar los dibujos, comentar lo que creen que quiere decir la canción y si se animan, pueden cantarla.
7. Debate en el gran grupo sobre las situaciones reflejadas en las canciones: ¿Qué sentimientos les provocan? ¿Cuáles son las causas de la violencia doméstica? ¿Qué efectos tiene sobre los niños? ¿Cómo se puede parar la violencia doméstica? ¿Qué podrían o deberían hacer?
8. Alguien debe recoger, por escrito, las conclusiones o compromisos a los que lleguen en el grupo y realizar un mural u otro tipo de trabajo para exponerlo, si lo desean

En estos links encontrarás las letras de las

y

que hemos elegido.

¿Crees que este tipo de canciones pueden contribuir a luchar contra la violencia de género? ¿Conoces otras canciones que denuncien los malos tratos?

“Una mirada a los periódicos”

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•Buscar artículos de prensa sobre la violencia contra las mujeres y realizar, en grupo, un mural, en el que se distingan distintos tipos de manifestaciones violentas.
•Hacer propuestas para paliar estas situaciones.


CON EL PINCEL EN LA MANO

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Realización de carteles en las clases de educación plástica y visual como otra forma de manifestarse contra la violencia de género




Estos carteles han sido realizados por alumnado de 4º ESO
Aquí puedes













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